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淺談中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的問題及解決對策
（作者未知） 2010/7/30
【論文關(guān)鍵詞】：固原市 中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力培訓(xùn) 結(jié)果 對策
【論文摘要】：中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)已經(jīng)成為教師教育的重要內(nèi)容，也是加快教育信息化步伐的重要保證。文章結(jié)合固原市的基礎(chǔ)環(huán)境、實(shí)際條件以及以往在教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的問題，探討了固原市在中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中應(yīng)采取的具體措施。
為了提高我國中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力，進(jìn)一步推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)而提高中小學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展水平，2004年12月25日，教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，并專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”。這是新一輪國家級強(qiáng)制性并涉及上千萬中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。
固原市因信息閉塞、交通不便、自然條件艱苦、教育基礎(chǔ)設(shè)施差，教師的教育技術(shù)能力非常薄弱，加之固原市財(cái)政困難，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)缺乏，教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)還處于初始試點(diǎn)階段。筆者以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)，自制了調(diào)查問卷，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，對固原市四縣一區(qū)60所中小學(xué)的部分教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，收回問卷582份，回收率為97％，其中有效問卷546份，有效率為94％。利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS11．5對所收集的信息，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
1調(diào)查結(jié)果
在被調(diào)查的教師中，有一部分接受過教育技術(shù)培訓(xùn)。并且，他們主要參加的是由當(dāng)?shù)亟逃块T組織的培訓(xùn)，這與教師期望的培訓(xùn)地點(diǎn)是不一致的。大部分教師是希望在本校、或本鄉(xiāng)(鎮(zhèn))接受培訓(xùn)，即培訓(xùn)的地點(diǎn)要求便利、方便。這很符合固原市中小學(xué)教育的實(shí)情一教師授課任務(wù)繁重、經(jīng)費(fèi)緊張。接受過培訓(xùn)的教師所掌握的教育技術(shù)知識各有不同，需要繼續(xù)提高的重點(diǎn)也不一樣，對于今后教育技術(shù)培訓(xùn)重點(diǎn)內(nèi)容的選擇情況從大到小的順序排列依次是：有66．1％的教師選擇多媒體技術(shù)，54．8％的教師選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，54．2％的教師選擇教學(xué)設(shè)計(jì)，52．4％的教師選擇信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，51．8％的教師選擇教學(xué)媒體選擇與開發(fā)利用方面的知識，48％的教師選擇教育理論。調(diào)查結(jié)果表明，教師對于教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容需求以多媒體技術(shù)為最多，其次則是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而教育理論比較靠后，這和在前面的知識與技能的調(diào)查結(jié)果相吻合，廣大教師對教育技術(shù)是什么認(rèn)識不清楚，把教育技術(shù)等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)。培訓(xùn)所帶來的實(shí)際效果也并不樂觀。對于培訓(xùn)內(nèi)容，只有9．7％的教師能全部掌握，有58．1％的教師大部分能掌握，23．1％的教師少部分能掌握，還有9．2％的教師幾乎什么都沒有掌握。當(dāng)問到“培訓(xùn)內(nèi)容對教學(xué)工作有無幫助”時(shí)，有35．9％的教師認(rèn)為培訓(xùn)的內(nèi)容對教學(xué)幫助很大，30．4％的認(rèn)為幫助一般，30．4％的認(rèn)為幫助不大，還有3．3％的教師認(rèn)為沒有幫助。
2培訓(xùn)存在的問題
2．1培訓(xùn)目標(biāo)定位不明確
對中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，首先要有一個(gè)明確合理的定位�！吨行W(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的發(fā)布實(shí)施對于這些問題有所闡述，但是，標(biāo)準(zhǔn)只是對整體情況所作的一個(gè)基本要求和規(guī)定，具體到不同地區(qū)、不同人員還需要具體問題具體分析j。就固原市已經(jīng)開展的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)來看，在內(nèi)容方面，僅僅局限于簡單的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作培訓(xùn)和簡單的課件制作培訓(xùn)，而對現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論及其在教育教學(xué)中的優(yōu)化作用等培訓(xùn)甚少，過于重視技術(shù)本身，忽略能力的培養(yǎng)，背離了培訓(xùn)的真正目的。培訓(xùn)的目的在于教師能把教育技術(shù)作為促進(jìn)更高級學(xué)習(xí)的工具，用技術(shù)工具來收集、分析、解釋、交流各種傳達(dá)信息的數(shù)據(jù)資料，是為了在理論和實(shí)踐的辯證關(guān)系中促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，最終的落腳點(diǎn)在于創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效。對教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)目標(biāo)定位不明確會影響教師培訓(xùn)效果。
2．2培訓(xùn)方法運(yùn)用不夠恰當(dāng)
目前，固原市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)中大多采用團(tuán)體推進(jìn)、整體劃一的運(yùn)作范式。這既不能滿足個(gè)性學(xué)習(xí)的需求，又難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與熱情。而在培訓(xùn)過程中，部分授課教師缺乏教學(xué)激情，不能“言傳身教”。講授教育技術(shù)卻不使用教育技術(shù)，所采用的內(nèi)容傳遞方法也不“對癥下藥”，使技術(shù)和理論脫節(jié)。忽略教育技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)的導(dǎo)向，培訓(xùn)模式單一，忽略教師已有的知識體系。教授理論的教師缺乏與中小學(xué)教師的教育教學(xué)活動的有機(jī)聯(lián)系與分析，教授技術(shù)的教師只局限于一般的基本操作，缺乏教育技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用案例的示范教學(xué)。受訓(xùn)教師要么聽到的是高高在上、毫無可操作性的空泛理論，要么進(jìn)行的是與其教學(xué)工作實(shí)際脫節(jié)、難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的一般操作內(nèi)容。教無所優(yōu)、教無所長，學(xué)無所補(bǔ)、學(xué)無所獲，使得教育技術(shù)培訓(xùn)只能流于形式。
2．3教師自學(xué)能力不足
由于教師平日里要忙于正常的教學(xué)工作，加上觀（未完，下一頁）
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