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      女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力影響因素研究

      田晶 鄭夏蓮 寧顯彰 2024/8/22 10:19:05

         華東交通大學(xué) 江西南昌 330013
         摘要:本研究聚焦女大學(xué)生群體,在探索“創(chuàng)業(yè)”及“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的概念界定的基礎(chǔ)上,以Astin 的“I-E-O”理論探究了學(xué)生個人投入及院校環(huán)境支持對女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用機制,分析了影響女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵因素并提出具體建議。研究為女大學(xué)生加強創(chuàng)新思維指導(dǎo)、創(chuàng)新精神支撐,促進自身全面發(fā)展和自我價值實現(xiàn),提供了積極有效的探索。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的適切性、深化高等教育的改革與實踐提供參考。
         一、引言
         自2014年首次提出“大眾創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)”以來,以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)并鼓勵發(fā)展自主創(chuàng)業(yè),進一步發(fā)揮創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)的作用。據(jù)全球創(chuàng)業(yè)研究機構(gòu)Startup Blink發(fā)布的《2022年全球創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)指數(shù)報告》,在全球100個主要經(jīng)濟體中,中國位居第10名,在全球創(chuàng)業(yè)活動中處于非;钴S的狀態(tài)。在創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域,女性創(chuàng)業(yè)研究的重要性已經(jīng)形成共識,女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究也亟待探索。
         Astin ( 1991 )構(gòu)建的“Input -Environment-Outcome”理論模型( I-E-O 模型) 將學(xué)生學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的相關(guān)變量分為輸入變量( I) 、環(huán)境變量( E) 和輸出變量( O) 三類,其核心觀點為: 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)收獲和能力發(fā)展是個體輸入變量和教育過程中環(huán)境變量共同作用的結(jié)果。作為學(xué)習(xí)成果評價研究的重要理論之一,該模型特別強調(diào)學(xué)習(xí)者在校期間的學(xué)習(xí)投入與院校環(huán)境資源的相互作用對學(xué)習(xí)者的發(fā)展具有重要影響,是學(xué)習(xí)者取得學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵要素。據(jù)相關(guān)文獻,現(xiàn)有研究以經(jīng)驗總結(jié)或科學(xué)設(shè)計為主,聚焦在框架體系、師資教學(xué)、課內(nèi)外活動等方面繪制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展圖景,卻未能準(zhǔn)確回答作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益者、評價人的大學(xué)生的切實感受及能力變化。因此本研究聚焦女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的測量及關(guān)鍵影響因素分析。
         二、相關(guān)研究文獻分布
         在知網(wǎng)以“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”為關(guān)鍵詞,查詢2003—2023年的文獻,共查找到569篇文獻。其中2000年前的文獻數(shù)量為零,自2008年后才逐漸增加,改善了以往將兩性學(xué)生創(chuàng)業(yè)一概而論的情況。以文獻所涉及的次要主題將其分類,可分為十個類別,分別為創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)過程、大學(xué)生就業(yè)難、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、高校女大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)活動、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)意愿。另外,從萬方學(xué)位論文數(shù)據(jù)庫中以“女大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為關(guān)鍵詞進行查詢,共查找到93篇相關(guān)碩、博士論文,數(shù)量較少且發(fā)表年份基本集中在近二十年。
         從文獻年度分布來看,以女大學(xué)生為研究對象進行創(chuàng)業(yè)研究的起始時間較女性創(chuàng)業(yè)研究及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的起始時間晚。從數(shù)量上來看,以女大學(xué)生為主體進行創(chuàng)業(yè)研究的文獻數(shù)量較少,且調(diào)查對象往往局限于某一省份、地區(qū),甚至某高校,缺乏廣泛的代表性。
         三、女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本概念
         1997 年,清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院將在MBA 課程中融入創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向課程的方式開啟了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首次探索。1999 年,創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程正式被獨立開設(shè)。自此,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及相關(guān)課程進入了高校自主探索的發(fā)展高速路,相關(guān)領(lǐng)域的研究也與日俱增。
         然而,學(xué)術(shù)界對于創(chuàng)業(yè)的概念并未達成共識,國內(nèi)外各學(xué)者對“創(chuàng)業(yè)”一詞大多是在各異的研究背景下進行了概念界定,不同國家的學(xué)者針對“創(chuàng)業(yè)”的概念界定也可能帶有一定“本土化”發(fā)展。例如Lazera認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是整合人力資源與社會資源,采用最少的時間、人力、金錢成本創(chuàng)造出新產(chǎn)品的過程;韓力爭將創(chuàng)業(yè)定義為人們運用本身所具有的理論知識,將創(chuàng)新思維融入新世界的過程;雷家骕認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的一種特殊存在形態(tài),無論創(chuàng)立的是基業(yè)還是事業(yè),其本質(zhì)都是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出一種具有新價值的活動。
         由于學(xué)術(shù)界對“創(chuàng)業(yè)”的概念尚未統(tǒng)一,“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的概念也仍有分歧。李鵬將“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”定義為受過系統(tǒng)的高等教育的女性獨立地或與他人合作,共同參與到某一組織從“0-1”的建構(gòu)當(dāng)中,并使之持續(xù)經(jīng)營已獲得經(jīng)濟價值;張紫婕則認(rèn)為“女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”是有著創(chuàng)業(yè)意向的女大學(xué)生在經(jīng)濟社會的環(huán)境中識別、把握機會,通過自身掌握的知識與技能,開拓創(chuàng)新、整合資源、評估風(fēng)險后建立的一個新的組織,并在創(chuàng)建后承擔(dān)管理責(zé)任,從而實現(xiàn)自我價值及社會價值的動態(tài)過程。結(jié)合學(xué)者們的觀點,女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以被界定為有創(chuàng)業(yè)意向且受過系統(tǒng)教育的女大學(xué)生創(chuàng)造出新產(chǎn)品或新事業(yè)、承擔(dān)責(zé)任并獲得新的經(jīng)濟價值的活動。
         四、研究設(shè)計與問卷分析
         基于IEO理論模型及對女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的定義理解,研究通過問卷調(diào)查的方式展開。問卷分為三個部分,共計45題。第一部分是涉及填寫者的生源、學(xué)科類別、家庭收入等個人背景信息;第(未完,下一頁

        

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