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中職學校特色勞動教育助力工匠精神的策略探析
魏冰花 2024/8/9 21:26:44
（江蘇省高淳中等專業(yè)學校 江蘇南京 211300）
摘要：中職教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑，在中職教育中開展勞動教育具有重要的教育價值和社會意義，以勞動教育為突破口，讓學生們在勞動過程中樹立正確的勞動價值觀，長期以來，因為多種因素，勞動教育在中職教育中沒有得到充分的重視，導致學生缺少吃苦耐勞精神、實際操作能力不足，工匠精神的培養(yǎng)也面臨一定的挑戰(zhàn)。為了解決這一問題，本文以中職學校特色勞動教育助力工匠精神為切入點，旨在探討提高勞動教育質(zhì)量的關(guān)鍵策略，進一步強調(diào)勞動教育的重要性，以培養(yǎng)學生的動手能力和工匠精神。
關(guān)鍵詞：中職學校；勞動教育；工匠精神；策略
中等職業(yè)學校作為培養(yǎng)職業(yè)技能人才的重要場所，擁有著獨特的優(yōu)勢和使命。為了更好地培養(yǎng)學生成為行業(yè)所需的熟練的技術(shù)人才，中職學校應(yīng)當結(jié)合學校特點，建立自己的特色勞動教育體系，注重強化對勞動教育的重視和提升學生實際操作能力，充分發(fā)揮勞動教育的樹德、增智、強體、育美功能，提升教育品質(zhì)。為學生創(chuàng)造更加有利的環(huán)境，助力學生成人成才。
一、勞動教育在中職學校的地位
（一）勞動教育是中等職業(yè)學校的特點之一
傳統(tǒng)的中等教育主要注重理論知識的灌輸，而在中職教育中，勞動教育的地位則更加重要，其目的是培養(yǎng)學生的實際操作能力和工匠精神。通過勞動教育，學生可以在實踐中掌握技能，了解職業(yè)要求，提高綜合素質(zhì)，為今后的職業(yè)生涯做好準備。中職學校在勞動教育方面具有較強的實踐性和靈活性，其勞動教育包含很多課程，例如制作食品、制作服裝、木工、電工、機械加工等實用性較高的課程，這些課程旨在提高學生實際操作能力，培養(yǎng)具備實際技能的職業(yè)人才。此外，在勞動教育中，學校不僅要注重學生學習技能的培養(yǎng)，同時還注重工匠精神的培養(yǎng)。這種精神包括認真負責、精益求精、勇攀高峰等，這些素質(zhì)對于一個職業(yè)人才而言非常重要[1]。
（二）勞動教育是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑
勞動教育也是提高學生自身綜合素質(zhì)的有效途徑。學生通過勞動教育可以培養(yǎng)實際操作能力，開展勞動教育能夠有效幫助學生提升自己的實際操作能力，了解未來自身專業(yè)的職業(yè)要求，提升綜合素質(zhì)與能力，使學生能夠在未來復雜多變的職業(yè)市場具備更高的競爭力。勞動教育通過實踐操作可以提高學生的技能水平，豐富學生的職業(yè)知識。勞動教育不是僅僅在教室里講解理論，而是通過實踐操作來使學生深入了解技術(shù)要求、操作技巧和工作效率等方面的知識與技能，可以切實提高學生的職業(yè)競爭力，為學生職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。勞動教育還能培養(yǎng)學生的工作態(tài)度與精神。在勞動教育的過程中，學生不僅能夠鍛煉實際技能，還能培養(yǎng)出認真負責、團隊合作、勇攀高峰和不斷創(chuàng)新的工匠精神。這些素質(zhì)和精神，在職業(yè)生涯中起到十分重要的作用，為學生未來的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展提供源源不斷的動力。它能夠幫助學生更好地理解和體驗勞動，提高自我認知、自我管理和自我調(diào)節(jié)的能力。此外，勞動教育還能夠培養(yǎng)學生的團隊精神和合作能力，讓學生學會關(guān)愛他人、尊重他人、傾聽他人，為社會做出更好的貢獻。
（三）勞動教育是培養(yǎng)工匠精神和綜合素質(zhì)的關(guān)鍵路徑
通過勞動實踐，學生可以親身參與實際工作任務(wù)，鍛煉實際操作能力和解決問題的能力。師徒傳承則通過與有經(jīng)驗的工匠進行配對，學生可以學習到技術(shù)和經(jīng)驗，培養(yǎng)耐心、堅持和專業(yè)精神。此外，跨學科教學和實踐項目競賽可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，激發(fā)學生的學習熱情和競爭意識。職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導則幫助學生明確職業(yè)目標，提升職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神中的專業(yè)精神。通過這些關(guān)鍵路徑，學生能夠全面發(fā)展，成為具備工匠精神和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人[2]。
二、中職學校特色勞動教育的問題
（一）勞動教育課程設(shè)置不合理
在部分中等職業(yè)學校，勞動課程和理論課程的界限不明晰，許多學校將其課程內(nèi)化為一種單一的體育或勞技課，嚴重限制了學生接受全面的勞動教育。此外，在課程內(nèi)容方面，許多學校的勞動教育過于注重實操技能，而忽略了學生對于職業(yè)生涯的規(guī)劃和職業(yè)道德的培養(yǎng)。還有一些學校將勞動教育的實操環(huán)節(jié)分散安排在多個單獨的課程中，導致學生沒有機會接觸到開展真正意義上的勞動實踐。這些問題會在一定程度上影響學生的勞動教育質(zhì)量，降低勞動教育的實效性和實用性。
（二）勞動教育實踐環(huán)節(jié)薄弱
盡管勞動教育的理念非常重要，但在實踐環(huán)節(jié)方面，許多中職學校存在不同程度的問題。首先，學校可能缺乏與企業(yè)的合作機會，無法提供學生接觸真實職業(yè)背景和工作場所的機會。這導致學生無法真正感受到職業(yè)工作的要求和實際操作技能的應(yīng)用，限制了他們的職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。其次，一些學校在勞動教育方面可能缺乏適當?shù)脑O(shè)備（未完，下一頁）
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