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目標(biāo)導(dǎo)向視角下高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略
許雪康 2023/6/26 21:12:54
（吳江中學(xué) 江蘇蘇州 215299）
摘要：高中信息技術(shù)課程在新課標(biāo)的指導(dǎo)下取得了一定成績，但是課堂教學(xué)仍舊存在一些問題影響到高中課程教學(xué)展開，存在的問題包括教學(xué)方法單一、缺乏互動等，只有重視課堂研究，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到信息化課程教學(xué)的總目標(biāo)。因此在現(xiàn)代化課堂上，需要以目標(biāo)為導(dǎo)向展開教學(xué)，樹立正確的課堂目標(biāo)教學(xué)理念，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)向；高中；信息技術(shù)；教學(xué)；課堂
信息技術(shù)課堂效果主要體現(xiàn)在教師在教學(xué)的時候是否能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。教師在課堂教學(xué)的展開中，怎樣提高課堂的有效性是學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合高中教學(xué)情況來看，高中信息技術(shù)學(xué)科有明顯的綜合性、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性、實(shí)踐性以及自主性等，因此怎樣在新課改理念的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)科特征構(gòu)建高質(zhì)量的信息技術(shù)課堂，是新時期值得研究的重點(diǎn)，這也是信息技術(shù)構(gòu)建課堂面臨的問題。
1.信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)
1.1 特征
課堂作為主要的陣地，提高課堂有效性十分重要，在具體的作業(yè)中需要根據(jù)課堂目標(biāo)展開分析。信息化時代培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)是主要目標(biāo)，學(xué)生在這一過程中養(yǎng)成知識、能力以及情感的培養(yǎng)，這將構(gòu)建起一個豐富而全面的能力體系。信息技術(shù)變革是讓教學(xué)對象從被動學(xué)習(xí)朝著主動學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，在這一個過程中需要尊重學(xué)生的主體地位。信息化教學(xué)中選擇靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)具有更高的興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中教師要以學(xué)生為主體。教師以平等合作的態(tài)度，重視師生情感的交流，同時充分使用學(xué)科優(yōu)勢，有效利用電子化的互動，如BLOG、QQ等，將信息技術(shù)課堂與生活實(shí)際聯(lián)系起來[1]。
1.2課堂有效教學(xué)應(yīng)具備的能力
第一，具備制定教學(xué)目標(biāo)的能力，信息化課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)科理論與實(shí)踐結(jié)合，要求教師制定的教學(xué)目標(biāo)可行，符合學(xué)生同時也可以兼顧學(xué)生的水平差異，讓學(xué)生能夠達(dá)到不同的目標(biāo)。第二，處理教學(xué)材料的能力。通過教材激勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，將教學(xué)目標(biāo)、要求與理念結(jié)合起來，引進(jìn)教材的概念，將教學(xué)自然融入課堂中，而不是形式化的展開教學(xué)。第三，運(yùn)用媒體優(yōu)勢展開教學(xué)，使用多媒體更好的展開教學(xué)，充分發(fā)揮各種優(yōu)勢。第四，組織教學(xué)活動和選擇教學(xué)方式的能力；第五，具備評價學(xué)生的能力[2]。
2. 信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
首先，教學(xué)目標(biāo)并不明確，部分學(xué)校對于信息技術(shù)課程教學(xué)并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏秩序，課堂紀(jì)律散漫。在信息技術(shù)教學(xué)中教師選擇“放養(yǎng)式”的教學(xué)，學(xué)生自己翻閱課本，通過自己摸索或者是自己玩，教師沒有走進(jìn)學(xué)生中間，而課堂上學(xué)生缺乏自制力，在教師的遠(yuǎn)程管控中學(xué)生并不是在練習(xí)，而是在瀏覽網(wǎng)頁或者是玩游戲，甚至跑出課堂出去玩，課堂整體效率十分低下。其次，教學(xué)設(shè)備也不夠充分，設(shè)備運(yùn)行緩慢時而中斷學(xué)習(xí)，很多電腦甚至年久失修的，很多學(xué)生都不能流暢使用電腦，這大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后教學(xué)方式單一，一般教師都是采用常規(guī)的方式展開教學(xué)，教學(xué)的創(chuàng)新不足，忽視學(xué)生的積極性和主動性。
3. 基于目標(biāo)導(dǎo)向的課堂教學(xué)策略
3.1 需要明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)
在教學(xué)中教師應(yīng)將這一門課程作為重要的課程進(jìn)行研究，明確教學(xué)內(nèi)容以及制定好教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)任務(wù)細(xì)化到每一節(jié)課中，制定好教學(xué)計(jì)劃。課堂上針對本課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，保證學(xué)生都可以了解基本的理論知識，掌握信息技術(shù)的基本操作技巧，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如達(dá)成怎樣的目標(biāo)、完成什么樣的任務(wù)等，最后對學(xué)生展開考核，只有達(dá)到預(yù)設(shè)效果才可以展開下一課堂的學(xué)習(xí)。在教學(xué)目標(biāo)的約束下學(xué)生就不會無所事事的游離在課堂之外，教學(xué)有效性也能夠顯著提升。 教師可以用陳述的方式來講述知識，這是學(xué)生掌握事物性質(zhì)和狀態(tài)的過程，課堂上教師多選擇講授法、討論法展開教學(xué)，將抽象的概念和原理具體化來幫助學(xué)生理解記憶。這種教學(xué)方式能幫學(xué)生掌握基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，教師通過多種媒體向?qū)W生描述事實(shí)和原理，使用討論法在教師的組織與指導(dǎo)下圍繞問題展開討論，目的是促進(jìn)學(xué)生提升分析問題的能力。
3.2 完善教學(xué)設(shè)備
學(xué)校應(yīng)該重視機(jī)房硬件設(shè)備以及軟件設(shè)備方面的投入，比如重視電腦室的資金投入，電腦質(zhì)量可以滿足學(xué)生上課的要求，在進(jìn)行課堂教學(xué)中學(xué)生都可以順利操作電腦，都有自己動手鍛煉的機(jī)會。同時也要安排專業(yè)人員展開電腦的維修，當(dāng)電腦出現(xiàn)故障的時候及時維修處理，保證學(xué)生能夠及時參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。完善設(shè)備能夠讓學(xué)生享受到更先進(jìn)的資源，接受更先進(jìn)的教學(xué)[3]。
3.3 豐富課堂的教學(xué)形式
在高中教育中確定教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)形式之后，打造豐富的信息技術(shù)課（未完，下一頁）
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