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任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的實施
江蘇省黃橋中學(xué) 肖璽 2014/12/16 21:33:30
摘要：高中英語閱讀教學(xué)中，教師以完成相應(yīng)的交際任務(wù)為教學(xué)目的的一種教學(xué)方法被稱為任務(wù)型教學(xué)法。與傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)的方法不同，任務(wù)型教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，利于提高教學(xué)效果。本文通過分析任務(wù)教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義，探討任務(wù)教學(xué)法在實施過程中的幾項原則，以及具體的實施與應(yīng)用，以期拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法 高中英語 閱讀教學(xué)
高中英語閱讀是英語教學(xué)中的重要部分，是學(xué)生獲取知識和信息的重要手段，是語言學(xué)習(xí)的重點。而傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)，采用的是自上而下的單一閱讀教學(xué)模式，重點都放在對閱讀的詞和句的理解上，很少重視甚至忽略對整個語篇的理解和把握，對相關(guān)知識背景和信息運用不夠透徹，無法達(dá)到高效的教學(xué)目的。任務(wù)型教學(xué)法主要是以學(xué)生用英語為主要教學(xué)目的，通過任務(wù)型語言教學(xué)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。
一、高中英語閱讀教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的模式
高中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的模式是指教師在教學(xué)過程中，通過安排學(xué)生用英語來完成一些真實的學(xué)習(xí)、工作和生活等任務(wù)，以具體的任務(wù)為表現(xiàn)形式，讓學(xué)生以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，將知識和語言能力結(jié)合起來，通過英語的聽說以及讀寫等活動，將自己所學(xué)的語言知識在完成任務(wù)的過程中展現(xiàn)出來的模式。
有研究表明，任務(wù)型教學(xué)法是根據(jù)心里語言學(xué)的理論依據(jù)來完成的，學(xué)生通過完成教師提供的學(xué)習(xí)資料--任務(wù)，來不斷拓展學(xué)習(xí)語言的能力和機(jī)會，形成語言的自然習(xí)得。任務(wù)型教學(xué)法通過正確的情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生用英語來完成教師安排的各種任務(wù)，實現(xiàn)語言的真實化和社會化，從而達(dá)到綜合運用英語的能力。因此，任務(wù)型教學(xué)法不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生運用正確的語言進(jìn)行說和寫，而且可以拓寬學(xué)生的社會語言運用能力。
二、任務(wù)型教學(xué)法實施過程中應(yīng)遵循的原則
1、真實性原則，實現(xiàn)在用中學(xué)
語言知識需要學(xué)生在社會和生活中不斷運用，師生與學(xué)生互相影響和鍛煉才能夠提高自己的能力。所以，任務(wù)型教學(xué)法在實施過程中要時刻注意聯(lián)系學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)，將任務(wù)安排為學(xué)生熟悉和可以接受的真實語言信心，這樣學(xué)生才能夠在真實的情景之中自然而然的進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，不斷運用和掌握所學(xué)的知識，有效提高學(xué)習(xí)的主動積極性，提高學(xué)習(xí)效果。
2、漸進(jìn)性原則，實現(xiàn)形式功能一體化
任務(wù)型教學(xué)法在設(shè)計的時候需要認(rèn)真考慮學(xué)生可以接受的任務(wù)的難易程度，要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)碾y度和量度，注意學(xué)習(xí)的坡度，由簡單到復(fù)雜，由容易到困難，循序漸進(jìn)，使學(xué)生在完成難度逐漸提高的任務(wù)的過程中逐漸提高英語語言能力，完成語言的學(xué)習(xí)。任務(wù)語言學(xué)習(xí)法不僅僅重視語言學(xué)習(xí)的形式，更注重語言功能的運用。學(xué)生在不斷進(jìn)行語言任務(wù)的完成過程中，逐漸加深對語言知識的理解和演繹能力，從而提高對語言功能的理解。
3、以人為本原則，實現(xiàn)學(xué)生為主體
任務(wù)型語言學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教師在整個教學(xué)過程扮演的是指導(dǎo)和幫助者，通過在旁邊促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生自主而正確的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要遵循以學(xué)生為本的原則，充分做好各種教學(xué)準(zhǔn)備工作，在活動過程中通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，正確的啟發(fā)等形式，逐漸促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考和歸納，并不斷獲取新的知識進(jìn)行運用。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在不脫離課本知識的情況下有效利用合作進(jìn)行教學(xué)。
三、任務(wù)型教學(xué)法的具體應(yīng)用
1、閱讀前的準(zhǔn)備
作為閱讀學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，閱讀前教師需要用講故事或者歌曲等方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如通過介紹閱讀任務(wù)的意義或者閱讀任務(wù)的話題，或者閱讀的目標(biāo)等，使得學(xué)生在閱讀之前可以了解到該次閱讀的主題內(nèi)容。例如Step1:Today we will talk about the “Music”,Could you singing a song?And which song is your favorite song?另外，教師要提供給學(xué)生一些真實的語言材料，幫助學(xué)生在閱讀之前可以更好的理解任務(wù)的指令，為完成任務(wù)做好技能方面的準(zhǔn)備。
2、閱讀中的運用
在閱讀過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主體地位，主動自我的完成閱讀的相關(guān)任務(wù)。這時候，教師需要安排學(xué)生完成課前準(zhǔn)備的各種與該次閱讀有關(guān)的任務(wù)，并進(jìn)行介紹，學(xué)生通過分組或者個人，在一定的時間范圍內(nèi)，采用各種語言形式，來完成具有層次性和目的性的各項任務(wù)，例如Task1:Can you find the special words?And how do you make it special?進(jìn)行PPT展示自己的學(xué)習(xí)成果等方式，在教師的正確引導(dǎo)下完成對閱讀內(nèi)容的理解。
3、閱讀后的鞏固
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